Артёменкова Ирина Валентиновна



Артёменкова Ира Валентиновна

ЯНАО, г. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Заместитель директора по УВР, учитель исходных классов

E-mail: school_8l@mail.ru


Валеева Ольга Юрьевна

ЯНАО, г. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Учитель Артёменкова Ирина Валентиновна исходных классов

E-mail: school_8l@mail.ru


Жданова Оксана Александровна

ЯНАО, г. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Заместитель директора по УВР, учитель географии и биологии

E-mail: school_8l@mail.ru


Канева Светлана Прокопьевна

ЯНАО, г Артёменкова Ирина Валентиновна. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Учитель географии

E-mail: school_8l@mail.ru


Ковярова Ира Николаевна

ЯНАО, г. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Методист, учитель географии и биологии

E-mail: school_8l@mail.ru


Стадник Артёменкова Ирина Валентиновна Елена Николаевна

ЯНАО, г. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Учитель российского языка и литературы

E-mail: school_8l@mail.ru


Терзи Лена Георгиевна

ЯНАО, г. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Учитель исходных классов

E-mail: school Артёменкова Ирина Валентиновна_8l@mail.ru


Чернышева Татьяна Юрьевна

ЯНАО, г. Лабытнанги

Городское общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Учитель исходных классов

E-mail: school_8l@mail.ru


Городское учреждение

«Управление образования администрации г. Лабытнанги»

Городское общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»


Авторский Артёменкова Ирина Валентиновна коллектив:

Артёменкова И.В., учитель исходных классов, заместитель директора по УВР

Валеева О.Ю., учитель исходных классов

Жданова О.А., учитель биологии и географии, заместитель директора по УВР

Канева С.П., учитель географии

Ковярова И.Н., учитель географии Артёменкова Ирина Валентиновна и биологии

Стадник Л.Н., учитель российского языка и литературы

Терзи Е.Г., учитель исходных классов

Чернышева Т.Ю., учитель исходных классов


Образовательное учреждение:

Городское общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

ЯНАО, г. Лабытнанги ул. Л Артёменкова Ирина Валентиновна. Гиршгорна, 53а

Директор: Воробьёва Л.С.


«Технология развития критичного мышления через чтение и письмо».

Сборник учебно-методических разработок учителей МОУ СОШ № 8, г. Лабытнанги


Сборник содержит разработки уроков разных предметных областей, выполненные в технологии Артёменкова Ирина Валентиновна развития критичного мышления через чтение и письмо. В сборнике представлена информация о данной технологии, рассмотрены приемы, более распространенные в предложенных уроках.

Материалы этого сборника будут полезны учителям, применяющим современные образовательные технологии.


СОДЕРЖАНИЕ

«Технология развития критичного мышления Артёменкова Ирина Валентиновна через чтение и письмо»………………….4

Естествознание

Терзи Е.Г. Методическая разработка урока по теме «Молекула - мелкая частичка вещества. Три состояния веществ»……………………………………………………………9

^ Жданова О.А. Методическая разработка урока по теме «Вирусы»………………………16

Методическая разработка урока по Артёменкова Ирина Валентиновна теме «Поверхность нашего края»………………22

^ Чернышева Т.Ю. Методическая разработка урока по теме «Уравнения»………………..27

Обществознание

Канева С.П. Методическая разработка урока по теме «Западная Сибирь»……………….33

Ковярова И.Н. Методическая разработка урока Артёменкова Ирина Валентиновна по теме «Озёра»…………………………39

^ Валеева О.Ю. Методическая разработка урока по теме

«Новое время - торжество Европы»………………………………………………………….46

Филология

Артёменкова И.В. Методическая разработка урока по теме «Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II Артёменкова Ирина Валентиновна спряжения»……………………………………52

^ Стадник Л.Н.

Методическая разработка урока по теме «И.А.Бунин «Роман горбуна»……………58

Методическая разработка урока по теме «Война в рассказе В. М. Гаршина «Четыре дня»………………………………………………………………………………………63

Методическая разработка урока по Артёменкова Ирина Валентиновна теме «Гарики Игоря Губермана»………………70

Методическая разработка урока по теме «В. Ф. Одоевский «Игоша»………………73

Методическая разработка урока по теме «А. Грин. «Алые паруса»…………………77

Педагогика и психология

Белоусова Е.С. Методическая разработка урока по теме

«Предмет Артёменкова Ирина Валентиновна и задачки психологии»………………………………………………………………81

«Технология развития критичного мышления

через чтение и письмо»

Термин «критическое мышление» известен очень издавна из работ таких узнаваемых психологов, как Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Выготский, в Артёменкова Ирина Валентиновна Рф это понятие стало употребляться сравнимо не так давно. Сейчас в разных научных источниках можно отыскать различные определения критичного мышления. Джуди А. Браус и Дэвид Вуд определяют критичное мышление как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на Артёменкова Ирина Валентиновна решении того, во что веровать и что делать. Критичное мышление, по их воззрению, это поиск здравого смысла – как рассудить беспристрастно и поступить разумно с учетом, как собственной точки зрения, так Артёменкова Ирина Валентиновна и других воззрений, умение отрешиться от собственных предубеждений.

Один из создателей технологии развития критичного мышления через чтение и письмо Дэвид Клустер в собственной статье «Что такое критичное мышление?», считает, что не Артёменкова Ирина Валентиновна каждый вид интеллектуальной деятельности можно отнести к критичному мышлению. Такие важные мыслительные операции как запоминание и осознание мыслях являются необходимыми подготовительными критериями для критичного мышления, но сами они даже в собственной совокупы Артёменкова Ирина Валентиновна критичного мышления не составляют.

Определение критичного мышления Дэвида Клустера содержит в себе 5 пт:

  1. Критичное мышление есть мышление самостоятельное.

  2. Информация является отправным, а никак не конечным пт критичного мышления.

  3. Критичное мышление начинается с постановки вопросов и Артёменкова Ирина Валентиновна выяснения заморочек, которые необходимо решать.

  4. Критичное мышление стремится к убедительной аргументации.

  5. Критичное мышление есть мышление соц.

Данная разработка представляет собой целостную систему, формирующую способности работы с информацией в процессе Артёменкова Ирина Валентиновна чтения и письма. Используемые средства позволяют работать с информацией в хоть какой области познания, как следует, использовать их можно на любом предметном материале.

Учителя МОУ СОШ № 8 г. Лабытнанги используют в образовательном процессе Артёменкова Ирина Валентиновна различные современные образовательные технологии. Уроки, построенные в технологии развития критичного мышления через чтение и письмо, нацелены на воспитание у ученика социальной ответственности, умение мыслить и высказывать свою точку зрения, стимулируют учащихся к предстоящей Артёменкова Ирина Валентиновна самостоятельной поисковой деятельности.

Урок в технологии развития критичного мышления через чтение и письмо состоит из трёх шагов (стадий):

Стадия вызова

Деятельность учителя. Задачки данной фазы:

Вызов у учащихся уже имеющихся познаний по изучаемому вопросу Артёменкова Ирина Валентиновна, активизация учащихся, мотивация для предстоящей работы.

^ Деятельность учащихся:

Ученик "вспоминает", что ему понятно по изучаемому вопросу (делает догадки), классифицирует информацию до ее исследования, задает вопросы, на которые желал бы получить ответ.

^ Вероятные приемы Артёменкова Ирина Валентиновна и способы:

-составление «корзины идей»;

-древо пророчеств;

-предположение по ключевикам;

-графическая классификация материала: кластеры, таблицы; денотатный граф;

-верные и неправильные утверждения;

-перепутанные логические цепочки и т.д.

Стадия осмысления

Деятельность Артёменкова Ирина Валентиновна учителя. Задачки данной фазы:

Сохранение энтузиазма к теме при конкретной работе с новейшей информацией, постепенное продвижение от познания "старенького" к "новенькому".

^ Деятельность учащихся:

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные способы чтения, делает Артёменкова Ирина Валентиновна пометки на полях либо ведет записи по мере осмысления новейшей инфы.

^ Вероятные приемы и способы:

-маркировка с внедрением значков "v", "+", "-", "?" (по мере чтения ставятся на полях справа);

-ведение разных записей типа двойных дневников Артёменкова Ирина Валентиновна, бортовых журналов;

-поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.;

-заполнение таблиц (знаю, желаю выяснить, вызнал), (плюс, минус, любопытно), концептуальных и сводных таблиц;

формулирование вопросов;

чтение Артёменкова Ирина Валентиновна с остановками.


Стадия рефлексии

Деятельность учителя. Задачки данной фазы:

Возвратить учащихся к начальным записям - догадкам, внести конфигурации, дополнения, дать творческие, исследовательские либо практические задания на базе изученной инфы.

^ Деятельность учащихся:

Учащиеся соотносят "новейшую Артёменкова Ирина Валентиновна" информацию со "старенькой", используя познания, приобретенные на стадии осмысления.

Вероятные приемы и способы:

-заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей меж блоками инфы;

-возврат к ключевикам, верным и неправильным утверждениям;
-ответы Артёменкова Ирина Валентиновна на поставленные вопросы;
-организация устных и письменных столов;
-организация разных видов обсуждений;
-написание творческих работ (синквейны, эссе, хокку, диаманта);
-исследования по отдельным вопросам темы и т.д.


Приёмы и способы ТРКМЧП, применяемые Артёменкова Ирина Валентиновна в предложенных методических разработках

На стадии вызова более нередко употребляются последующие приёмы:

«Верные, неправильные утверждения»: учитель зачитывает верные и неправильные утверждения, учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных, обосновывая собственный ответ. На стадии рефлексии после исследования Артёменкова Ирина Валентиновна нового материала учитель опять возвращает деток к вопросам.

Одним из способов демонстрации процесса мышления является графическая организация материала. Модели, картинки, схемы и т.п. отражают отношения меж мыслями, демонстрируют ход мыслей. Эффективен приём Артёменкова Ирина Валентиновна «Кластер», который является отражением нелинейной формы мышления. В центре записывается ключевое понятие, рядом записываются понятия, связанные с главным. Ключевое понятие соединяется линиями либо стрелками со всеми понятиям "второго уровня". 2-ой уровень – несколько Артёменкова Ирина Валентиновна всех позиций, которые могут быть рассмотрены в рамках заявленного понятия и т.д.

^ Схема «Фишбоун» либо «Рыбий скелет» (причинно-следственные диаграммы) помогает структурировать процесс. Таковой вид диаграмм позволяет проанализировать предпосылки Артёменкова Ирина Валентиновна событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи меж различными частями задачи. Голова скелета – вопрос темы, верхние косточки – главные понятия темы, нижние косточки – сущность понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть короткими Артёменкова Ирина Валентиновна, представлять собой ключевики либо фразы, отражающие сущность.

«Корзина идей» - прием организации персональной и групповой работы учащихся на исходной стадии урока, он позволяет узнать все, что знают либо задумываются ученики по обсуждаемой теме Артёменкова Ирина Валентиновна урока. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов либо выражений, связанных, по их воззрению, с предложенным понятием. Принципиально, чтоб школьники выписывали Артёменкова Ирина Валентиновна все приходящие им на мозг ассоциации.

Если нужно на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить познания по изучаемому вопросу, классифицировать их, тогда подходит ^ таблица «знаю – желаю знать – узнал». Она употребляется как в Артёменкова Ирина Валентиновна работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Ее графическая форма показывает те три фазы, по которым строится процесс в технологии развития критичного мышления: вызов, осмысление, рефлексия. Работа с таблицей Артёменкова Ирина Валентиновна ведется на всех 3-х стадиях урока.

^ Концептуальные таблицы употребляются для классификации инфы, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий, представляют собой матрицу, составление которой дает возможность более точного сравнительного анализа. В заголовке таблицы может Артёменкова Ирина Валентиновна располагаться проблемный вопрос.

Для развития умения работать с новым материалом, умения формулировать вопросы применяются приёмы: «Ромашка Блума», «Тонкий и толстый вопросы». Ромашка Блума состоит из 6 лепестков, на каждом написан вопрос. Эти вопросы Артёменкова Ирина Валентиновна связаны с систематизацией уровней познавательной деятельности: познание, осознание, применение, анализ, синтез и оценка. Вопросы могут быть: обыкновенные, уточняющие, интерпретационные (объясняющие), творческие, оценочные, практические. Прием «Толстый и узкий вопросы» предполагает вопросы, на Артёменкова Ирина Валентиновна которые подразумевается или развернутый, «долгий», серьезный ответ («толстый» вопрос), или конкретный, «фактический» ответ – это «тонкий» вопрос.

Для работы с текстом эффективен приём «Чтение с остановками». При всем этом на первом Артёменкова Ирина Валентиновна шаге идёт обсуждение заглавия текста и прогноз его содержания и проблематики. Дальше чтение текста маленькими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. 3-ий шаг - заключительная беседа.

Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи Артёменкова Ирина Валентиновна, чувства и представления в нескольких словах – принципиальное умение, просит от ученика вдумчивости и обеспеченного понятийного припаса. В технологии РКМЧП японские хокку, синквейн, эссе являются формой письменной рефлексии.

Слово синквейн происходит от французского Артёменкова Ирина Валентиновна «пять». Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам. В первой строке тема именуется одним словом (обычно существительным). 2-ая строка - это описание темы в 2-ух словах (2-мя прилагательными). 3-я строка Артёменкова Ирина Валентиновна - это описание деяния в рамках этой темы 3-мя словами. 4-ая строчка - это фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме. Последняя строчка - это синоним из 1-го слова, который повторяет сущность темы.

Хокку – это Артёменкова Ирина Валентиновна лирическое стихотворение, отличается предельной краткостью и специфичной поэтикой. Каждое хокку – это чувство-ощущение, запечатленное в маленькой словесной картинке-образе. Оно должно состоять из трёх строчек и 17 слогов, непременно обязано иметь сезонное слово Артёменкова Ирина Валентиновна, указывающее на время года либо временя суток.

Эссе – это письменная форма, в какой отражены воспоминания, мысли и опыт учащегося в связи с определенной темой. Это жанр публицистики, свободная трактовка какой-нибудь задачи Артёменкова Ирина Валентиновна, темы. Эссе - художественная форма размышления.

Применение современных образовательных технологий открывает огромное количество способностей, но самое главное в хоть какой педагогической новации, чтоб она позволяла учителям лучше учить, а ученикам - лучше обучаться.








Терзи Лена Георгиевна


Учитель исходных Артёменкова Ирина Валентиновна классов высшей квалификационной категории.

Педагогический стаж 25 лет. Участвовала в реализации программки Федерального опыта «Совершенствование структуры и содержания образования». Лауреат городского шага Всероссийского конкурса «Учитель года».

Фаворит конкурса на валютное Артёменкова Ирина Валентиновна поощрение наилучших учителей, владелец Гранта президента.



^ Урок мира вокруг нас

в технологии

развития критичного мышления через чтение и письмо

3 класс (программка «Школа 2100»)


Тема: «Молекула - мелкая частичка вещества. Три состояния веществ»


^ Тип: формирования новых Артёменкова Ирина Валентиновна познаний

Цель урока: сформировывать представления учащихся о молекуле - мельчайшей частички вещества, о состоянии веществ.


Развивающие:

Образовательные:

Воспитательные:



Приёмы ТРКМ: ЗХУ; Сравнительная таблица; Кластер

Оборудование: Видеофильм « физические характеристики веществ», кусок

Для опыта: вода, краски

Предметный Артёменкова Ирина Валентиновна столик, вазы: стеклянная, глиняная

учебник, рабочая тетрадь компьютер, мультимедиа проектор, карточки с заданиями для групповой работы



^ Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация урока

Определяет готовность учащихся к уроку

- Подарите мне свои добрые ухмылки и мы Артёменкова Ирина Валентиновна начинаем урок

Готовятся к уроку



^ Стадия «Вызов»

а) Актуализация

имеющихся познаний


б)Просыпание энтузиазма к получению новейшей инфы



1:- Ребята! С какими новыми понятиями мы познакомились на прошедшем уроке?

- Запишем в таблицу ЗХУ в первую колонку эти понятия Артёменкова Ирина Валентиновна.


- Из последующих слов назовите вещества и тела раздельно


-Что учёные именуют телами?

А что субстанциями?


-Вспомните , мы строили кластер, какие могут быть тела?

-Из чего состоят тела?


-^ Направьте внимание на вторую колонку

-Подумайте, что Артёменкова Ирина Валентиновна нам еще непонятно, чтоб вы желали выяснить?






Что мы уже знаем







Тела, вещества








Тела: дом, велик, телек, гвоздь

Вещества: вода, древесная порода, кислород


Ответы учащихся

тела



природные

Искусств.



неживые

живы


Что мы уже знаем

Что бы

желали

выяснить

Что вы узнали

Тела, вещества

Природные

Живы

Неживые

Искусственные









(Ответы учащихся и Артёменкова Ирина Валентиновна добавляем запись в 1 колонку)


Мы знаем, что тела состоят из веществ. Из чего же состоят вещества? Как именуется то, из чего они состоят? Какими смотрятся тела из различных веществ?

( ^ Записывают во вторую колонку всё Артёменкова Ирина Валентиновна, то, что их интересует, могут гласить всё, учитель - верно).


Что мы уже знаем

Что бы

желали

выяснить

Что вы узнали

Тела, вещества

Природные

Живы

Неживые

Искусственные


Из чего же состоят вещества? Как именуется то, из чего они состоят?







^ Стадия

« Осмысления»

а) Получение Артёменкова Ирина Валентиновна новейшей инфы


Постановка препядствия



1.Назовите тела, которые вы видите на предметном столике. Обусловьте сходство и различие меж ними.


-Почему мы лицезреем различие меж схожими телами?


-Прочитаем диалог Елены и Миши.

- А чем различаются Артёменкова Ирина Валентиновна различные вещества

Это вазы. У их однообразная форма.


Одна из стекла, другая из глины.


Состоят из различных веществ


Предположительные ответы учащихся



^ Совместное открытие познаний


б) Корректировка учеником намеченных целей



2.Работа с учебником.

Разглядите иллюстрацию на с Артёменкова Ирина Валентиновна. 10.

-Назовите однообразные тела из различных веществ.

-Назовите различные тела, но из схожих веществ.

3.Можем ли мы сделать без помощи других вывод о различении веществ? Довольно ли у нас уже Артёменкова Ирина Валентиновна инфы.

^ Просмотр учебного кинофильма 3 мин. (рассказ о молекулах-мельчайщих частиц вещества)

-Что вы узнали нового о субстанциях?

( возникают записи в 3 колонке)


-Почему сахар - сладкий

Соль- соленая

Вода- безвкусная?

-На все ли мы ответили вопросы, которые ставили впереди Артёменкова Ирина Валентиновна себя?

-Практическая работа.

Опыт1.Смешивание различных веществ.(показывает ученик)

- Смешаем воду и водянистые краски. Что мы получили? Эту жидкость нельзя именовать ни водой, ни красками. ^ Это смесь.

Рассказ учителя о незапятнанных Артёменкова Ирина Валентиновна субстанциях (где примесей сильно мало) и консистенциях. 2 мин.

-работа в тетрадях с.3 №3,4

-Обратимся к таблице ЗХУ. Что мы желали выяснить.

-Что мы уже знаем.

-Есть ли у вас еще вопросы, на Артёменкова Ирина Валентиновна которые бы вы еще желали получить ответ?

-Посмотрите на слайд, какие тела вы видите?

-Из какого они вещества?


-Какой вопрос вы бы еще задали?


Чтение текста со слов « Ты знаешь …

( 7 предложений)

Прием

« сравнительная таблица»

-Обобщение Артёменкова Ирина Валентиновна по тексту и наполнение на карточке сравнительной таблицы


-Что мы ее можем записать в таблицу «ЗХУ»



жива собачка

и искусственная (фарфоровая)

газеты и книжки

оконная рама и дверь


Ответы учащихся, но им еще тяжело дать Артёменкова Ирина Валентиновна верный ответ.

Что мы уже знаем

желаем

выяснить

узнали

Тела, вещества

Природные

Живы

Неживые

Искусственные


Из чего же состоят вещества? Как именуется то, из чего они состоят?





Мелкие частички вещества именуются –молекулами.

^ Они очень малы.

Молекулы многообразны, от их зависит Артёменкова Ирина Валентиновна характеристики веществ, и потому вещества различные.


Добавляется запись в третьей колонке: смесь, незапятнанные вещества








узнали







Мелкие частички вещества именуются – молекулами.

^ Они очень малы.

Молекулы многообразны, от их зависит характеристики веществ, и потому вещества Артёменкова Ирина Валентиновна различные.

смесь, незапятнанные вещества

(продолжение наполнения третьей колонки)


Ответы учащихся.


Рассуждение и ответы на вопросы:

-Куда удрал суп? Почему он стал соленым?

-Куда пропал сахар в чае?


Пар, лед, водопад.


^ Из воды


Почему эти тела из Артёменкова Ирина Валентиновна 1-го и такого же вещества, а различные у их характеристики?


Состояние вещества

Свойс

ва в различном состоянии

твердыеРасположение

молекул

Имеют постоян

ную ф-му

и объём

Плотно прижаты

воды

Постоян.объём,ноне пост.форма

Рядом,близко друг к другу

газы

Не имеют постоян.формы Артёменкова Ирина Валентиновна и объёма

Отдал

ки друг от друга









узнали







Мелкие частички вещества именуются – молекулами.

^ Они очень малы.

Молекулы многообразны, от их зависит характеристики веществ, и потому вещества различные.

смесь, незапятнанные вещества твердые, водянистые, газообразные


(окончательный вариант Артёменкова Ирина Валентиновна таблицы приема «ЗХУ»



Физкультминутка


Самостоятельное применение познаний


Запись М.Пляцковского

«Тануем сидя»


I.Групповая работа. (3 группы)

1 группа из последующих слов выбирает те вещества, молекулы которых плотно прижаты друг дружке, и назовет их характеристики

2 группа из слов выбирает Артёменкова Ирина Валентиновна те вещества, молекулы которых размещены рядом и назовет их характеристики

3группа из слов выбирает те вещества, молекулы которых далеки друг от друга и назовет их характеристики

II.^ Работа в тетради с Артёменкова Ирина Валентиновна.4№5с проверкой в классе




Вот вы утомились

Готовя уроки

И не понятны

В учебнике строчки….

( делают упражнения под слова и музыку)


Металл пластмасса древесная порода кость мел стекло сахар

Неизменная форма и объём


Молоко бензин керосин Артёменкова Ирина Валентиновна вода

Неизменный объём непостоянная форма


Углекислый газ кислород воздух пар

Не имеют неизменной формы и объёма


Снова закрепляются познания на состояние веществ от расположения молекул

Результат урока. Рефлексия


Суммирование изученного материала. Прием «Кластер»


^ Постановка новых вопросов на будущее


-Оценивание Артёменкова Ирина Валентиновна деятельности учащихся



1.-Что нового вы узнали о веществе?

- А сейчас предлагаю вам составить кластер - Скажите, какое главное ключевое понятие сейчас мы изучили на уроке?


2.- Тела состоят из веществ- вещества состоят из молекул, как вы Артёменкова Ирина Валентиновна думаете , из чего могут состоять молекулы?





Ключевое - вещество

1 уровень: состоит из молекул, смесь, незапятнанное, газы, воды, твердые,

2 уровень: твердые - имеют постоянную форму. Воды - имеют неизменный объём. Но не имеют неизменной формы, газы Артёменкова Ирина Валентиновна - не имеют неизменной формы и объёма.


(глядеть в приложении)


Самооценка собственной деятельности

Д/З

^ Тетрадь с.4 № 6(домашний опыт)

Дополнительный материал для пытливых с 14-15, из чего состоят молекулы





Приложение 1.Приём «Кластер»








































Жданова Оксана Александровна


Заместитель директора по УВР Артёменкова Ирина Валентиновна. Учитель географии и биологии первой квалификационной категории.

Педагогический стаж 12 лет. Преподаваемый предмет в МОУ СОШ № 8 - биология. Окончила Вологодский Муниципальный педагогический институт по специальности учитель географии, биологии базисной школы, учитель химии основной школы Артёменкова Ирина Валентиновна. Фаворит школьного конкурса «Лучший урок - 2007», фаворит школьного конкурса «Учитель года – 2009».


^ Урок мира вокруг нас

в технологии

развития критичного мышления через чтение и письмо

4 класс




ashtar-sheran-mi-budem-poyavlyatsya-vse-chashe-i-chashe.html
asi-pomozhet-obshestvenno-znachimim-internet-proektam-god-nazad-dve-podrugi-i-molodie-mami-reshili-chto-moskve-ne.html
asimmetrichnaya-informirovannost-uchastnikov-gruppi-i-prinyatie-resheniya.html