Артикуляторно-фонематическая

Виды дислалии

Систематизация этого речевого нарушения делается на основании причинно-факторных чертах и специфичности проявлений.

Физиологическая

В ранешном возрасте у всех людей находится некая «неправильность» выговаривания звуков. Эта форма так и именуется ? физиологическая (либо возрастная) и после заслуги 5 лет она устраняется сама по для себя.

Механическая (органическая)

Присутствие у малыша некого структурного недостатка построения Артикуляторно-фонематическая аппарата, отвечающего за звукопроизнесение (расположения и строения зубов и/либо нёба, устройства прикуса, не нормальных размеров языка, длины уздечки), мешает ему точно выговаривать звуки, приводя к органическому (по другому ? механическому) варианту дислалии. Схожая неувязка не имеет возрастных расположенностей.

В ряде трудов определения «органическая» и «механическая» различаются, под органической Артикуляторно-фонематическая предполагается промежный меж дизартрическими неуввязками и дислалией вариант. На данный момент, но, схожую ситуацию почаще считают стертым проявлением дизартрии.

Многофункциональная

Об этом виде трудности молвят в ситуации, когда строение органного аппарата (а конкретно нёба, челюстно-зубной системы, языка) не нарушено.

Ситуация реализуется на шаге, когда ребенок учится произносить звуки и Артикуляторно-фонематическая выговаривает ошибочно часть из их (один либо более). При всем этом малышу не удается придавать своим речевым органам требуемое положение.

Если звуки в речи смешиваются либо заменяются, то предполагается фонематическая патология, а если искажаются просто – фонетическая. Соответственно дифференцируют три последующие подгруппы.

Артикуляторно-фонетическая

Отличительная черта –артикуляционные позиции (взаиморасположение органов Артикуляторно-фонематическая артикуляции, требуемое для произнесения определенного звука) у малыша организованы ошибочно.

Выговаривание искажено, хотя акустически (на слух) подобно правильному и отлично, обычно, понимается слушателем. Звучание очень припоминает звуки других языковых систем («р» французское и т.п.).

Акустико-фонематическая

Отличительная черта – появляется на фоне недоформированности фонематического слуха. Пациент не может верно Артикуляторно-фонематическая определять акустические («слуховые») признаки определенных звуков, т.е. на фоне отсутствия общих заморочек со слухом он не осознает неких фонем (оттеночное произношение звуков).

Пример:
Произносятся идиентично (как и слышатся) ? «кора»/»гора».

Артикуляторно-фонематическая

Специфичность:

выбор небольшим пациентом неправильного взаиморасположения речевых органов при проговаривании звука («артикуляционная база» ? сформирована полностью точно);

подмена Артикуляторно-фонематическая звука, который требуется «выговорить», на более легкий, близкий по набору моторных (артикуляторных) признаков, другими словами тот, для которого легче придать необходимое взаиморасположение органам, ответственным за речь.

Примеры:
Подмены в словах – «сад»/»сядь», «Коля»/»Толя», «курица»/»курича».

2. Неверное произношение может наблюдаться в отношении хоть какого согласного звука, но пореже нарушаются Артикуляторно-фонематическая те звуки, которые ординарны по методу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка, к примеру м, н, т, п.

В большинстве случаев нарушается произношение тяжелых по артикуляции звуков: язычных, к примеру р, л, свистящих (с, з, ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ)

Обычно твердые и мягенькие пары согласных нарушаются в Артикуляторно-фонематическая схожей степени. К примеру, если ребенок некорректно произносит звуки с, з, то дефектными оказываются также и их мягенькие пары, т. е. с' и з'. Исключение составляют звуки р и л. Мягенькие пары этих согласных в большинстве случаев произносятся верно, потому что они более ординарны по методу артикуляции, чем Артикуляторно-фонематическая их твердые варианты.

Нарушения звукопроизношения у деток могут проявляться или в отсутствии тех либо других звуков, или в их искажениях, или в подменах.

Разглядим любой из этих случаев тщательно. Отсутствие звука в речи может выражаться в его выпадении сначала слова (к примеру, заместо рыбаребенок гласит «ыба»), посреди (пароход — «паоход») и в Артикуляторно-фонематическая конце (шар — «ша»).

Искажение звука выражается в том, что заместо правильного произносится звук, которого нет в фонетической системе российского языка. К примеру, велярный р, когда вибрирует узкий край мягенького нёба, либо увулярный р, когда вибрирует небольшой язычок, межзубный с, боковой ш, двугубный л и др.

Звук Артикуляторно-фонематическая может заменяться другим звуком, имеющимся в фонетической системе языка. Подмены эти могут быть последующими:

1) подмена звуков, схожих по методу образования и различающихся по месту артикуляции, к примеру подмена взрывных заднеязычных к и г взрывными переднеязычными т и д («тулак» заместо кулак, «дудок» вместогудок и т. п.);

2) подмена звуков, схожих по месту Артикуляторно-фонематическая артикуляции и различающихся по методу образования, к примеру фрикативного переднеязычного спереднеязычным взрывным т («танки» заместо санки);

3) подмена звуков, схожих по методу образования и различающихся по роли органов артикуляции, к примеру с губно-зубным ф («фумка» заместо сумка и т. п.);

4) подмена звуков, схожих по месту и методу образования и Артикуляторно-фонематическая различающихся по роли голоса, к примеру гулких звуков глухими («пулка» заместо булка, «субы» заместо зубы);

5) подмена звуков, схожих по методу образования и по активнодействующему органу артикуляции и различающихся по признаку твердости и мягкости, к примеру мягеньких жесткими и жестких мягенькими («ряз» заместо раз, «пула» заместо пила).

По Артикуляторно-фонематическая количеству нарушенных звуков дислалия делится на ординарную и сложную. Если в произношении отмечается до 4 дефектных звуков, - это обычная дислалия, если 5 звуков и поболее — непростая дислалия.

Если недостаток выражается в нарушении произношения звуков одной артикуляционной группы (к примеру, свистящих), — это мономорфная дислалия. Если же он распространяется на две и поболее артикуляционные группы Артикуляторно-фонематическая (к примеру, ротацизм, сигматизм и ламбдацизм), — это полиморфная дислалия.

В согласовании с нравом недостатка произношения, относящегося к определенной группе звуков, выделяются последующие виды дислалии:

1. Сигматизм (от наименования греческой буковкы сигма, обозначающей звук с)— недочеты произношения свистящих (с,с', з,з', ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ)звуков. Один Артикуляторно-фонематическая из часто встречающихся видов нарушений произношения.

2. Ротацизм (от наименования греческой буковкы ро, обозначающей звук р) — недочеты произношения звуков р и р'.

3. Ламбдацизм (от наименования греческой буковкы ламбда, обозначающей звук л) — недочеты произношения звуков л и л'.

4. Недостатки произношения нёбных звуков: каппацизм — звуков к и к',гаммацизм — звуков г и г Артикуляторно-фонематическая', хитизм — звуков х и х', йотацизм — звука й (от заглавий греческих букв каппа, палитра, хи, йота, обозначающих соответственно звуки к, г, х, и).

5. Недостатки озвончения — недочеты произношения гулких согласных звуков. Эти недостатки выражаются в подмене гулких согласных звуков парными глухими звуками: б-п, д-т, в Артикуляторно-фонематическая-ф, з-с, ж-ш, г-к и т. д.

Этот недочет нередко встречается у деток, страдающих тугоухостью.

6. Недостатки смягчения — недочеты произношения мягеньких согласных звуков, заключающиеся в главном в подмене их парными жесткими, к примеру д'-д, п'-п, к'-к, р'-р и т. д.

3.

Билет№2

Одним из Артикуляторно-фонематическая часто встречающихся изъянов звукопроизношения является сигматизм. Процент данного речевого нарушения год от года не миниатюризируется, а вырастает. Возможно, это связано, с тем, что многие взрослые недостаточно внимательны к детям, не всегда слышат дефектную речь, в особенности преломления, которые более трудны в корректировки.

Если не направить подабающего внимания на речевые задачи Артикуляторно-фонематическая малыша в данном возрасте, то в предстоящем нарушения звукопроизношения может повлечь целый ряд суровых осложнений и вызвать другие недостатки устной и письменной речи малыша. Таким макаром, конкретно с возраста 4-5 лет нужно начинать логопедические занятия, направленные на преодоление сигматизма.

Сильно много в отношении разработки методики преодоления изъянов звукопроизношения, в том Артикуляторно-фонематическая числе разных видов стигматизмов, изготовлено Ф. A. Pay, М. Е. Хватцевым и другими русскими логопедами. Из забугорных создателей следует выделить Г. Гутцмана, работы которого сохраняют свое значение по сей день.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Сигматизмом именуются недостатки произношения свистящих с, з, ц и шипящих звуков ш, ж, ч, щ. Сигматизм является фонетическим нарушением. К Артикуляторно-фонематическая нему относятся отсутствие и преломления звуков. Подмена дан­ных звуков другими, имеющимися в системе родного языка, именуютсяпарасигматизмом и по собственной структуре являются фонетико-фонематическим нарушением.

Наблюдается достаточно огромное количество вариантов как сигматизма, так и парасигматизма. Это гласит о том, что произношение свистящих и шипящих довольно трудно.


artrozi-referat.html
artterapiya-v-deyatelnosti-obrazovatelnih-uchrezhdenij.html
artur-golden-memuari-gejshi.html